金腾达职业培训可持续原创构架
来源：滁州金腾达职业教育
发布时间：2018-09-14 13:01:47
一、体系介绍：
从总体上来看，可持续性思维系统创建应该涉及培训前、培训中以及培训后三个阶段，而对于教育培训而言其竞争核心、发展关键所在一定是在培训中这个阶段。在培训前需要有符合当下时代推广要求的营销渠道资源、合理理性化具有专业度的课程咨询体系二大要点，对于培训中这个环节需要有专业化的师资为前提、人性化的课程安排为核心、及时性的课程辅导为保障的三大支柱模块，而对于培训后的可持续性系统建立需要有匹配课程辅助培训、动态化师资辅导、持续性兴趣激励三大部分作为灵魂。
对于构建体系如下图所示：
图 培训构建体系图
其中T为Training的缩写，而E为Elements的缩写，从培训前、培训中到培训后基本要素可以总结为E2、E3和E3，E2对应训前的营销和咨询二要素，第一个E3对应训中的师资、课程及辅导三要素，而第二个E3对应训后的就业、岗培及持续辅导三要素。无论是训前、训中还是训后都围绕着学员的培训体验为中心，所有的要素都将服务于此核心。三阶段形成一个完整封闭的循环，在阶段之间有明显的分隔同时又有相互间的过渡和影响，这也就建立了以培训体验为核心、三大阶段为运动区间的动态化培训体系。
二、系统运行保障：
前面可持续性培训体系一旦建立，如何通过一系列保障措施从而实现有效、健康、可持续良性运转，下面提出四大保障运行机制：
内部持续优化机制：在内部的日常教学实施和教学务管理中，通过授课老师、教务管理老师、咨询接待老师三方信息不断互通，及时反馈在现实中的问题并第一时间采取有效的解决方案，对于可能出现的问题建立预处理程序。同时通过内部不断的课程互动、专业讨论不断加强各环节中各教师的从业专业水平，打造稳固向好的持续优化态势。不仅可以及时反应出现的极端问题，同时还可通过全面多维度化的预先措施尽可能减少出错的概率、不断提升本机构对外的整体专业度形象、不断提高整体的专业化水平。对于核心课程而言不断建立符合当下职业需要的新课程，以不断推进的更优良化核心课程体系也是内部不断优化的源动力；
全面信息获取机制：无论是在营销、咨询、教学、教务管理还是后期的就业推荐及专业化的职业咨询与指导，信息获得做到全面覆盖、全面推进、相互反馈、互动共进，无论是平时日常教学教务内部讨论还是通过网络媒体建立的沟通平台最终以提升学员的培训体验为标准，通过及时的外界信息（尤其是变化的职业信息、同行业内竞争对手的信息）可以做到全面客观抓取从而为制定出符合自身的、有竞争力的应对策略争取最佳时间；
人性过渡管理机制：无论对于新学员、新老师还是老学员或者老师处理于转型期都可以辅助做好人性化的过渡管理。对于新学员来说需要让他们全面了解本培训机构特点及日常教学及教务管理相关流程以期尽快适应培训学习安排、对于科目内容尽早入门打好基础；而对于新老师需要以本机构的业务流程、专业化的课程体系二点来加以引导，同时还需要通过不断的内部试讲、微格课堂来快速实现状态调整以适应本机构的日常教学及教务正常运营要求；对于老学员或者老师出现的转型期的过渡管理则更多的联系已有知识体系、全面综合分析新形势再辅以理性化的时间参数。在人性化过渡管理机制中尤其是要注意通过设置特殊关系点、动态化持续关注方式来做到有效的状态调整以及学员或者老师角度及时切换，这样不断迎合学员的新发展及老师的新进步要求；
社会价值延展机制：教育培训真正可延伸可持续的价值表现在其对于社会价值的关注度、对于社会价值的输出值，如果想真正做到可持续的绿色发展必须以强烈的社会责任感为基础、以有效的社会职业人才输出为己任，不断提升培训学员以及在职老师的社会价值认知这样才可以真正做到价值格局的放大、才能共同努力为更大价值输出而不懈努力。社会价值是以自身价值和行业价值实现为前提，通过社会价值的输出是为了把自身价值及行业价值格局设定放大，这也是做为教育培训从业者中后期发展中必须关注的价值点，相信这也是能够不断绿色前行最根本的落脚点和保障。
从总体上来看，可持续性思维系统创建应该涉及培训前、培训中以及培训后三个阶段，而对于教育培训而言其竞争核心、发展关键所在一定是在培训中这个阶段。在培训前需要有符合当下时代推广要求的营销渠道资源、合理理性化具有专业度的课程咨询体系二大要点，对于培训中这个环节需要有专业化的师资为前提、人性化的课程安排为核心、及时性的课程辅导为保障的三大支柱模块，而对于培训后的可持续性系统建立需要有匹配课程辅助培训、动态化师资辅导、持续性兴趣激励三大部分作为灵魂。
对于构建体系如下图所示：
图 培训构建体系图
其中T为Training的缩写，而E为Elements的缩写，从培训前、培训中到培训后基本要素可以总结为E2、E3和E3，E2对应训前的营销和咨询二要素，第一个E3对应训中的师资、课程及辅导三要素，而第二个E3对应训后的就业、岗培及持续辅导三要素。无论是训前、训中还是训后都围绕着学员的培训体验为中心，所有的要素都将服务于此核心。三阶段形成一个完整封闭的循环，在阶段之间有明显的分隔同时又有相互间的过渡和影响，这也就建立了以培训体验为核心、三大阶段为运动区间的动态化培训体系。
二、系统运行保障：
前面可持续性培训体系一旦建立，如何通过一系列保障措施从而实现有效、健康、可持续良性运转，下面提出四大保障运行机制：
内部持续优化机制：在内部的日常教学实施和教学务管理中，通过授课老师、教务管理老师、咨询接待老师三方信息不断互通，及时反馈在现实中的问题并第一时间采取有效的解决方案，对于可能出现的问题建立预处理程序。同时通过内部不断的课程互动、专业讨论不断加强各环节中各教师的从业专业水平，打造稳固向好的持续优化态势。不仅可以及时反应出现的极端问题，同时还可通过全面多维度化的预先措施尽可能减少出错的概率、不断提升本机构对外的整体专业度形象、不断提高整体的专业化水平。对于核心课程而言不断建立符合当下职业需要的新课程，以不断推进的更优良化核心课程体系也是内部不断优化的源动力；
全面信息获取机制：无论是在营销、咨询、教学、教务管理还是后期的就业推荐及专业化的职业咨询与指导，信息获得做到全面覆盖、全面推进、相互反馈、互动共进，无论是平时日常教学教务内部讨论还是通过网络媒体建立的沟通平台最终以提升学员的培训体验为标准，通过及时的外界信息（尤其是变化的职业信息、同行业内竞争对手的信息）可以做到全面客观抓取从而为制定出符合自身的、有竞争力的应对策略争取最佳时间；
人性过渡管理机制：无论对于新学员、新老师还是老学员或者老师处理于转型期都可以辅助做好人性化的过渡管理。对于新学员来说需要让他们全面了解本培训机构特点及日常教学及教务管理相关流程以期尽快适应培训学习安排、对于科目内容尽早入门打好基础；而对于新老师需要以本机构的业务流程、专业化的课程体系二点来加以引导，同时还需要通过不断的内部试讲、微格课堂来快速实现状态调整以适应本机构的日常教学及教务正常运营要求；对于老学员或者老师出现的转型期的过渡管理则更多的联系已有知识体系、全面综合分析新形势再辅以理性化的时间参数。在人性化过渡管理机制中尤其是要注意通过设置特殊关系点、动态化持续关注方式来做到有效的状态调整以及学员或者老师角度及时切换，这样不断迎合学员的新发展及老师的新进步要求；
社会价值延展机制：教育培训真正可延伸可持续的价值表现在其对于社会价值的关注度、对于社会价值的输出值，如果想真正做到可持续的绿色发展必须以强烈的社会责任感为基础、以有效的社会职业人才输出为己任，不断提升培训学员以及在职老师的社会价值认知这样才可以真正做到价值格局的放大、才能共同努力为更大价值输出而不懈努力。社会价值是以自身价值和行业价值实现为前提，通过社会价值的输出是为了把自身价值及行业价值格局设定放大，这也是做为教育培训从业者中后期发展中必须关注的价值点，相信这也是能够不断绿色前行最根本的落脚点和保障。
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